唐家三少,小说排行榜完结版

手博士理念依據(jù)

THE BACKGROUND OF DR.HAND

國(guó)標(biāo)TTSSTEAM

《義務(wù)教育——小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 Science、 Technology、 Art、Engineering、Mathematics Technology Teaching Systems

《義務(wù)教育——小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

小學(xué)科學(xué)課程是一門實(shí)踐性課程，探究活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式之一。小學(xué)科學(xué)課程把探究活動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉的日常生活出發(fā)。通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷動(dòng)手動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)了解科學(xué)探究的具體方法和技能，理解基本的科學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)和提出生活實(shí)際中的簡(jiǎn)單科學(xué)問(wèn)題并嘗試用科學(xué)方法和科學(xué)知識(shí)予以解決。在實(shí)踐中體驗(yàn)和積累認(rèn)知世界的經(jīng)驗(yàn)，提高科學(xué)能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)與同伴的交流交往與合作。

STEAM

英文全稱Science、Technology、Engineering、Art、Mathematics（分別是科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)）。STEAM既是五門獨(dú)立存在的學(xué)科領(lǐng)域，同時(shí)也是一門多學(xué)科交叉融合的綜合教育。通過(guò)項(xiàng)目制探究式學(xué)習(xí)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升對(duì)于科學(xué)和世界的興趣，認(rèn)識(shí)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，并積累起豐厚的科學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。STEAM教育主張開(kāi)放式思維，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深層次的探究，在探究過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、總結(jié)歸納等多種方式達(dá)成分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，最后能運(yùn)用相關(guān)知識(shí)原理解釋生活現(xiàn)象和其他相關(guān)問(wèn)題。

TTS

英文全稱Technology Teaching Systems，其原意為“技術(shù)教育系統(tǒng)”。TTS公司獨(dú)創(chuàng)的一種全新教育理念。它將復(fù)雜深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)融于具體的操作實(shí)踐中，將基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與基本技能的提高有機(jī)的結(jié)合在一體。讓孩子們動(dòng)手制作和親歷體驗(yàn)是TTS最重要的教育方法，讓孩子們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦的體驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程中，把自己的想法在自己的作品中定型，加深對(duì)事物與知識(shí)的理解。

傳統(tǒng)教學(xué)與探究教學(xué)的對(duì)比

①傳統(tǒng)教學(xué)：通常老師認(rèn)為科學(xué)知識(shí)是“發(fā)現(xiàn)正確的答案”，通常用講授和閱讀的方法直接把正確的答案告訴學(xué)生。
②探究教學(xué)：學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只是給他們一些事例和問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)提問(wèn)、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽(tīng)講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論。
探索式教學(xué)的提問(wèn)方式

封閉式問(wèn)題：只有一個(gè)答案，要求學(xué)生進(jìn)行聚合思維。封閉問(wèn)題集中于一個(gè)事實(shí)。多用于觀察和回憶來(lái)回答，了解學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生的回答結(jié)果，老師能夠及時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)流程和引導(dǎo)方向
開(kāi)放式問(wèn)題：有多種答案，學(xué)生在討論這些問(wèn)題的時(shí)候都能給出自己的答案，開(kāi)放式問(wèn)題是為了讓學(xué)生發(fā)散思維的同時(shí)考慮多種可能性，最終并制定計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。開(kāi)放性問(wèn)題能夠使學(xué)生深入思考，構(gòu)建自我理解。
探究式教學(xué)流程

美國(guó)STEAM教育以及我國(guó)教育部提出的《義務(wù)教育——小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)項(xiàng)目制探究式教育從以下八個(gè)要素描述科學(xué)探究的學(xué)段目標(biāo)：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評(píng)價(jià)。手博士將這8個(gè)階段整合為5E教學(xué)流程，分別是參與-探究-解釋-遷移-評(píng)價(jià)。

5E教育理論

5E EDUCATION THEORY

手博士依據(jù)美國(guó)STEAM和英國(guó)TTS教育理念以及國(guó)內(nèi)幼少兒科學(xué)教育的實(shí)際情況并結(jié)合科學(xué)啟蒙類課程的自身特點(diǎn)使用5E教學(xué)法

問(wèn)題是核心
評(píng)價(jià)是過(guò)程
遷移是目標(biāo)

參與

Engagement

提出問(wèn)題

1：培養(yǎng)興趣

2：產(chǎn)生好奇心

3：提出問(wèn)題
探究

exploration

分析問(wèn)題

1：鼓勵(lì)學(xué)生合作，老師不給予直接的指導(dǎo)

2：在學(xué)生自主探究時(shí)進(jìn)行觀察和傾聽(tīng)

3：提出探究性問(wèn)題，給學(xué)生指明正確方向

4：為學(xué)生提供思考問(wèn)題的時(shí)間

5：扮演學(xué)生顧問(wèn)的角色
解釋

explonation

解決問(wèn)題

1：鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言解釋概念和定義
2：詢問(wèn)學(xué)生根源，讓學(xué)生澄清問(wèn)題
3：規(guī)范的講解新術(shù)語(yǔ)、定義解釋
4：在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上解釋概念
遷移

Extension

問(wèn)題拓展

1：要求學(xué)生使用規(guī)范術(shù)語(yǔ)、定義、解釋
2：鼓勵(lì)學(xué)生在新環(huán)境下運(yùn)用或拓展概念和技能
3：提醒學(xué)生采用不同的解釋
4：根據(jù)已有的數(shù)據(jù)和素材，進(jìn)行拓展
評(píng)價(jià)

Evolution

問(wèn)題反饋

1：在學(xué)生運(yùn)用新概念和新技能的時(shí)候?qū)λ麄冇^察

2：評(píng)定學(xué)生的知識(shí)和技能

3：尋找學(xué)生改變想法或行為的根據(jù)

4：學(xué)生評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果