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        手博士的研發(fā)和創(chuàng)立為改善我國幼少兒科學(xué)普及教育的現(xiàn)狀，提高學(xué)?？茖W(xué)教育質(zhì)量，使中小學(xué)生掌握必要的基本科學(xué)知識與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的過程與方法，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度、情感價(jià)值觀，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，增加創(chuàng)新意識和實(shí)踐動(dòng)手能力。

        傳統(tǒng)課外科學(xué)教育大多數(shù)都以單項(xiàng)主題式教學(xué)為主，如：大顆粒積木、機(jī)器人、航模、海模、無線電、單片機(jī)等相關(guān)課程；定位較窄，面臨產(chǎn)品單調(diào)、知識點(diǎn)少，開展難度較大，投資較多等問題，難以改善。

        手博士科學(xué)教育定位于中國科學(xué)教育普及化課程，依托STEAM教育理念中的學(xué)科交叉理念，深度結(jié)合教育部近期提出的《義務(wù)教育——小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的知識原理內(nèi)容進(jìn)行延展設(shè)計(jì)。內(nèi)容除涵蓋科學(xué)四大版塊內(nèi)容，同時(shí)增加了創(chuàng)意總結(jié)課程最終實(shí)現(xiàn)了體系完整、內(nèi)容豐富、多維度體驗(yàn)。目前還在不斷升級和迭代中。

幼兒階段：主要培養(yǎng)學(xué)生們健康的情感和態(tài)度、動(dòng)手動(dòng)腦能力和對科學(xué)的興趣。

少兒階段：主要培養(yǎng)學(xué)生們科學(xué)素質(zhì)，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)以及批判思考的能力并學(xué)會(huì)與他人合作溝通，逐步能運(yùn)用學(xué)到的科學(xué)知識解決生活中常見的問題。

對應(yīng)我國《義務(wù)教育—小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》劃分的科學(xué)四大領(lǐng)域十九個(gè)大主題近200個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行產(chǎn)品體系的整體設(shè)計(jì)。四大領(lǐng)域分別為物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程。手博士科學(xué)課程以能力培養(yǎng)為核心，以知識點(diǎn)學(xué)習(xí)為基本點(diǎn)，產(chǎn)品作為載體為探究式教育奠定教學(xué)基礎(chǔ)。

        對應(yīng)課程知識點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。課程依據(jù)STEAM教育理念中的項(xiàng)目制探究式學(xué)習(xí)模式，使用5E教學(xué)法組織課程的開展。通過探究與合作，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出科學(xué)問題、收集和處理信息（分析問題）以及解決問題和問題延展思考的能力，并用自評的方式使學(xué)生形成自我管理意識，同時(shí)作為老師家長了解孩子學(xué)習(xí)情況的窗口。

        項(xiàng)目制探究式學(xué)習(xí)是指在既定學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，在教師的管理組織和引導(dǎo)下，讓學(xué)生作為主體，主動(dòng)參與、動(dòng)手動(dòng)腦、積極體驗(yàn)、經(jīng)歷科學(xué)探究的過程以獲取科學(xué)知識。在探究過程中，教師通過提問、小組討論等形式對課堂進(jìn)行組織引導(dǎo)和激勵(lì)。